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Ein Schüler mit Dyskalkulie hat Schwierigkeiten, an Mathematikkursen teilzunehmen. Wenn diese Lernstörung unbehandelt bleibt, wirkt sie sich für den Rest seines akademischen Lebens auf den Schüler aus, da der Mathematikunterricht nach der Schaffung einer soliden Grundlage in der Grundschule voneinander abhängt. Die Mathematik wird als äußerst logischer Bereich angesehen, in dem direkte Fragen genaue Antworten haben. Wenn Ihr Kind oder Schüler Anzeichen von Dyskalkulie zeigt, können Sie ihm durch interaktive Aktivitäten helfen, mit Gleichaltrigen Schritt zu halten.
Über Diskalkulie
Ein Lehrer ist immer damit beschäftigt, Unterrichtspläne zu erstellen, jeden Tag Unterricht zu geben, Schüler zu verwalten und Tests, Tests und Hausaufgaben zu korrigieren. In jeder Klasse innovativ zu sein und zum Nachdenken anzuregen, scheint eine schwierige Aufgabe zu sein, aber es hilft den Schülern zu lernen und macht den Aufwand für das Unterrichten mathematischer Konzepte überflüssig. Schüler mit Dyskalkulie fühlen sich vor Zahlen genauso wie Legastheniker vor Wörtern und Phrasen. Ein diskalklischer Schüler kann es unmöglich finden, den Taschenrechner zu verwenden, während ein anderer sieht, dass Zahlen umgekehrt sind, wenn er in eine Gleichung geschrieben wird. Um Schüler mit Dyskalkulie zu unterrichten, müssen Sie sie dazu bringen, physische Objekte zu berühren, zu sehen und zu manipulieren.
Addition und Subtraktion
Addition und Subtraktion sind Operationen, die Geben und Nehmen beinhalten. Dies lässt sich am einfachsten anhand von Objekten veranschaulichen, die berührt und verschoben werden können. Sie können einheitlich sein, wie Blöcke, Legos, Münzen oder Murmeln. Geben Sie jedem Schüler zu Beginn des Tages die gleiche Anzahl von Gegenständen. Verwenden Sie eine einfache Zahl wie 20, um loszulegen. Bitten Sie die Schüler, die Startnummer zu zählen und sich diese zu merken. Die Schüler setzen ihren Tag mit einer Tasche fort, die die 20 Gegenstände enthält.Wenn sich ein Schüler während des Unterrichts schlecht benimmt oder auf die Toilette geht, entfernt der Lehrer einen Ball. Die Schüler sollten immer wissen, wie viele Gegenstände sie noch haben. Sie sollten einen Schüler nach dem Zufallsprinzip fragen, wie viele Bälle er hat, und ihm fünf Sekunden Zeit geben, um zu antworten. Wenn er verfehlt, nehmen Sie einen anderen Ball. Wenn Sie es richtig machen, geben Sie es noch einmal. Zählen Sie am Ende der Woche alle Bälle und geben Sie denjenigen, die am meisten bekommen haben, einen kleinen Preis. Denken Sie daran, alle Schüler während der Woche zu fragen, wie viele Gegenstände sie haben, um Ungerechtigkeiten zu vermeiden. Wenn Ihre Schüler Addition und Subtraktion beherrschen, geben Sie ihnen kleine Diagramme, die den gesamten Fortschritt zeigen und die nützlich sind, um sich den nächsten Schritt, die Multiplikation und Division, zu merken.
Multiplikation
Wenn Sie Dyskalkulie diagnostizieren möchten, sollten Sie nach bestimmten Verhaltensweisen suchen, z. B. nach einem Schüler mit den Fingern, anstatt einen Taschenrechner zu verwenden. Diese Tools helfen Ihrem Schüler nicht, sich Operationen wie Multiplikation und Division zu merken. Verwenden Sie stattdessen ein UNO-Deck. Die Karten in diesem Spiel sind durch Zahlen und Farben gekennzeichnet. Normalerweise spielen Sie mit der Aufmerksamkeit für Farben, aber in diesem Fall lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Zahlen. Beginnen Sie mit einfachen Operationen wie der 2-mal-5-Multiplikation. Legen Sie eine Karte 2 und eine Karte 5 vor den Schülern auf den Tisch. Zeigen Sie, dass die Schüler zur Lösung des Problems an zwei 5 oder fünf 2 denken können und zwei Karten 5 und fünf Karten 2 auf dem Boden liegen. Bitten Sie die Schüler, die Karten hinzuzufügen, bis sie 10 erreichen. Wiederholen Sie dies mehrmals. Teilen Sie die Schüler zu Beginn des Spiels in gleiche Gruppen ein. Gib ihnen die gleiche Anzahl Karten und staple den Rest. Wirf eine Karte vom Stapel und die Schüler werfen abwechselnd Karten ab, die ein Vielfaches der Karte auf dem Stapel sind. Wenn Sie beispielsweise eine 2 werden, kann ein Schüler mit 4, 6 oder 8 abwerfen. Wenn er keine Karte zum Abwerfen hat, muss er Karten vom Stapel ziehen, bis er eine findet.
Aufteilung
Brüche sind Teilungsprobleme, bei denen die Zahl über der Linie durch die Zahl darunter geteilt wird. Schüler mit Dyskalkulie werden Schwierigkeiten haben, diese Struktur auf Papier oder an der Tafel zu erkennen. Um ihnen zu helfen, das Problem zu visualisieren, stellen Sie einen Tisch mit Platz darunter für eine Kochaktivität auf. Bewahren Sie unter dem Tisch eine vorgegebene Anzahl von Küchenartikeln auf, z. B. zwei Schalen, zwei Gläser und drei Löffel. Fragen Sie den Schüler, wie viele Gegenstände sich unter dem Tisch befinden, und er muss sieben beantworten. Bitten Sie drei Schüler, jeweils eine Schüssel, einen Löffel und ein Glas auszuwählen und auf den Tisch zu legen. Fragen Sie, wie viele Gegenstände auf dem Tisch und darunter liegen. Die Antwort muss drei bzw. vier sein. Jetzt muss ein Schüler drei Blatt Papier als Ersatz für die drei darüber liegenden Teile unter den Tisch legen. Fragen Sie noch einmal nach der Menge, und die Antwort sollte drei und sieben sein. Dies zeigt den Zweck eines Bruchs, die geringe Anzahl ändert sich. Wenn etwas unter der Tabelle entfernt wird, muss es ersetzt werden, um immer die Gesamtzahl der Utensilien darzustellen, die Sie haben. Wenn Sie Zeit haben, lassen Sie die Schüler etwas kochen, wenn sie das Konzept der Fraktion verstehen. Unterhaltsame Aktivitäten wie diese helfen, den Inhalt zu reparieren.